【日语授受关系句型与对应汉语表达的比较(之二)】 日语中授受关系句型

~ 　　1 研究目的 　　日语「てやる」句型一直以来都是困扰学习者的一个语法点。那么,为什么学习者不会使用「てやる」句型呢?这个问题成为了本文的研究动机。一般来说,语言间的不同点对于学习者来说难于掌握,相同点容易掌握。所以找出日语「てやる」句型对应的汉语表达与「てやる」句型的异同点,便是解决这个问题的一个突破口。关于日语「てやる」句型,至今为止有很多相关的先行研究。但是关于与其对应的汉语表达的研究,却极为少见。因此,本文将通过大量例句的比较,来找出日语「てやる」句型与其对应汉语表达的异同点,进而得出学习者学习难的原因。这也是本文的主要研究目的。
　　2 研究方法
　　日语「てやる」句型已经形成一个完整的语法体系,但是汉语中却没有类似于日语「てやる」句型那样的语法体系。因此,为了研究日语「てやる」句型与对应汉语的异同点,本文利用中日对译语料库(北京日本与研究中心2003年),以日语「てやる」句型为线索,去寻求与其对应的汉语表达。在此基础上来探寻两者之间的异同。
　　3 关于日语「てやる」句型
　　3.1先行研究和本文的观点
　　�田(2005)把「てやる」句型作为动词「やる」的语法化的过程,分成三个阶段进行了如下的考察。
　　【第一阶段】
　　(1)私は息子にお金をやった。(我给儿子钱。)
　　(2)私は弟に本をやった。(我给弟弟一本书。)
　　特点:①表示物体的移动;②主语对自己的行为具有控制力;③主语必须是有情物。
　　【第二阶段】
　　(3)私は花子にハサミを取ってやった。(我把剪刀递给了花子。)
　　(4)�は花子に蝶々を捕まえてやった。(我抓蝴蝶给花子。)
　　特点:①表示物体的移动;②主语对自己的行为具有控制力;③主语必须是有情物。
　　【第三阶段】
　　(5)私は花子を励ましてやった。(我鼓励花子。)
　　(6)私は花子の代わりに走ってやった。(我替花子跑。)
　　特点:①不表示物体的移动;②主语对自己的行为具有控制力;③主语必须是有情物。
　　�田(2005)是从“是否有物体的移动”,“动作主对自己的动作是否有控制力”,“动作主的性质(有情物,无情物)”等角度进行考察的。本文也将参照此观点进行对「てやる」句型的分类。
　　金(2003)关于「てやる」句型,以“表达说话人意志”为中心,进行了考察。此时的「てやる」不表示恩惠的传递,只是说话人个人意志决心的一种体现。比如下面的例子。
　　(7)きっと合格してやる。(我一定考上。)
　　益�(2001)从说话人与动作主的动作的关联性的强弱的角度,对「てくれる」句型进行了考察。比如下面的例子。
　　(8)私が�心を告げると、夫は、��うことなく�成してくれた。(我一表明了自己的决心,丈夫就立刻表示了同意。)
　　(9)太郎は�にそのソフトの使い方を教えてくれた。(太郎教给了我那个软件的用法。)
　　上面的两个例子,由于说话人与动作主的动作有着直接的关系,所以「てくれる」虽然不是绝对不能删除,但是使用的可能性很大。
　　再比如下面的例子。
　　(10)この哲学者の思索の��は、「共同�展」の�史的意�を深く考えさせてくれる。(这个哲学家的思想让我们重新思考了“共同发展”的历史意义。)
　　(11)よく勉�してくれたので、ごほうびをあげた。(因为你这么好好学习,所以我要奖励你。)
　　上面这两个例子,如果把「てくれる」删除的话,就变成了一种中立的立场,不会对原文有太大的影响。
　　本文也将参照此观点对「てやる」句型进行分类。
　　3.2分类的结果
　　综上所述,将本文对于「てやる」句型的分类结果总结如下。
　　首先,将日语「てやる」句型的整体从“是否有恩惠的传递”这个角度分为“恩惠”类与“意志表达”类。
　　其次,将“恩惠”类从“动作的接受者与动作主所做动作的关联性强弱”的角度分为“直接关联”类与“间接关联”类。
　　最后,将“直接关联”类从“是否有物体的移动”这个角度分为“有移动”类与“无移动”类。
　　 接下来,按照以上分类,将从语料库中搜集的例句逐类列举如下。
　　第1类――“恩惠”类
　　第1-1类――“直接关联”类
　　(12)意欲的に、子どもがなにかにぶつかり、行�して、その�果がよかったら、ほめてやります。(当孩子以高度的热情去接触某事物,开始行动并取得好的结果时,应立即表扬他。)
　　第1-2类――“间接关联”类
　　第1-2-1类――“有移动”类
　　(13)�を炊くのが面倒なので、てんや物を取られては大�だから、私が御�を炊いてやり、おかずを�えてやることもある。(她嫌做饭太麻烦,就要叫外面饭馆送来,这样花钱太多,我便有时也烧饭,做菜。)
　　第1-2-2类――“无移动”类
　　(14)�をあけてやると、冷たい夜�が吹きこむ。息子といっしょに、一�の不幸が�びこんできたようでもあった。(一开门,吹进一阵寒冷的夜风。一种不祥的预兆好像和儿子一起飘进了屋里。)
　　第2类――“意志表达”类
　　(15)「それで私、小さい�から可�い女の子になってやろうと�心したの」と直子はすすきの�をくるくると回しながら言った。(“这么着,我从小就决心当一个可爱的女孩儿。”直子一边来回旋转着狗尾草穗一边说。)
　　3.3各分类的特点
　　下面为了进一步使上面的分类客观具体化,将从不同的角度讨论上面的各个分类的特点。
　　
　　从各类的动词(「ほめる」(表扬),「(御�を)炊く」(做饭),「(�を)あける」(开门),「(自分が)可�い女の子になる」(成为一个可爱的小姑娘)),也就是动作主所做动作可以看出,动词的特点是它与动作的接受者之间的关联性渐渐减弱,也就是说,动作的接受者渐渐地脱离动词所涉及的范围。
　　首先看“直接关联”类,比如「ほめる」(表扬)这个词,它不需要任何媒介,直接与动作的接受者发生关联。类似的动词还有「励ます」(鼓励)、「抱きしめる」(拥抱)、「慰める」(安慰)等等。
　　其次看“间接关联”类中的“有移动”类,比如「(御�を)炊く」(做饭)这个词,它通过“饭”这个具体物体的移动,与动作的接受者发生了间接的关联。类似的动词还有「�う」(买)、「持ってくる」(拿来)、「教える」(告诉)等等。
　　再次看“间接关联”类中的“无移动”类,比如「(�を)あける」(开门)这个词,他没有任何媒介,只是动作的结果与动作的接受者发生了关联。类似的动词还有「�除する」(扫除)、「ドアを�める」(关门)、「奔走する」(奔走)等等。
　　最后看“意志表达”类,比如「(自分が)可�い女の子になる」(成为一个可爱的小姑娘)这种情况,这时候没有物体的移动,也没有恩惠的传递,只是单纯的说话人的一种意志的表达。可以说跟对方没有任何关系的。类似的情况还有「勉�する」(学习),「自慢する」(骄傲,显示),「自�する」(自杀)等等。
　　
　　下面从「てやる」句型与动作的接受者之间的格关系的角度来讨论“特意”类的不同特点。
　　首先,“直接关联”类中,动作的接受者与「てやる」句型之间由「を」这个格助词相连接。比如下面的例句。
　　其次,“有移动”类中,动作的接受者与「てやる」句型之间由「に」这个格助词相连接。比如下面的例句。
　　最后,“无移动”类中,动作的接受者与「てやる」句型之间不能有由「を」或「に」连接,只能由「ために」或「かわり」相连接。比如下面的例句。
　　也就是说,在“特意”类的各个下属分类中的动作的接受者与「てやる」之间的格关系是不一样的。
　　4 关于对译汉语表达
　　下面通过语料库中的例句来进行日语「てやる」句型所对应的汉语表达的考察。考察结果如下。
　　“无标志1”类――“动词+动作的接受者”这种形式。这时的动词本身包含有恩惠性,动作的接受者做动词的直接宾语。动词所包含的恩惠直接作用于动作的接受者。
　　“无标志2”类――只有动词本身的形式。这时的动词本身不包含恩惠性,动作的接受者不作为文中的要素出现。这种情况不是表示为谁而做的行为,只是一种单纯的客观的中立的表达而已。
　　“动作对象标志”类――“对”“向”“朝”“照”等与日语的「に�して」「に向けて」这些单纯表示动作对象的词相呼应,动作的接受者作为动作的间接宾语出现在这些词的后面。
　　“动作受益者标志”类――“为”“给”“帮”“替”等与日语的「のために」「を助けて」「の代わりに」等词相呼应,表示恩惠的到达点,动作的接受者作为动作的间接宾语出现在这些词的后面。
　　下面将语料库中的例句列举如下。
　　
　　“无标志1”类
　　(16)(日语原文)意欲的に、子どもがなにかにぶつかり、行�して、その�果がよかったら、ほめてやります。
　　(汉语译文)当孩子以高度的热情去接触某事物,开始行动并取得好的结果时,应立即表扬他。
　　(直译日语)意欲的に、子どもがなにかにぶつかり、行�して、その�果がよかったら、彼をほめます。
　　
　　“无标志2”类
　　(17)(日语原文)�を炊くのが面倒なので、てんや物を取られては大�だから、私が御�を炊いてやり、おかずを�えてやることもある
　　(汉语译文)她嫌做饭太麻烦,就要叫外面饭馆送来,这样花钱太多,我便有时也烧饭,做菜。
　　(直译日语)�を炊くのが面倒なので、てんや物を取られては大�だから、私が御�を炊いて、おかずを�えることもある。
　　“动作对象标志”类
　　(18)(日语原文)そうだ、女に、この�景の�をしてやればよかったのかもしれない…
　　(汉语译文)是啊,要是对女人说说这些风景的事也许会好一点吧……
　　(直译日语)そうだ、この�景の�を女に�してすればよかったのかもしれない…
　　“动作受益者标志”类
　　(19)(日语原文)娘のころ、家で外出する父に、同じようにしてネクタイを�んでやったことを思い出した。
　　(汉语译文)他想起自己在少女时代,经常这样在家为准备外出的父亲选择领带。
　　(直译日语)娘のころ、家で外出する父に、同じようにしてネクタイを�んだことを思い出した。
　　5.�わりに
　　本文通过对日语「てやる」句型与其所对应的汉语表达的比较,得出了两者之间的不同点。首先,两者最大的区别就是,对应汉语中没有任何一种表达与日语「てやる」句型完全对应。这是学习者难于掌握「てやる」句型的最大最根本的原因。另外,从对译汉语表达的形式上来看,几乎所有的汉语表达中都将「てやる」部分脱落开来,而只用动词本身的形式;另外将动作的接受者或主语与日语的「を」「に」「に�して」「に向かって」「のために」「のかわりに」共同使用,而忽略了「てやる」的使用。诸如这些原因都造成了学习者难于掌握「てもらう」句型的学习的原因。综上所述,汉语表达中没有与「てやる」句型完全相对应的句型,而与日语的其他句型相对应,所以,「てやる」句型对于学习者来说是一个学习的难点。
　　
　　参考文献:
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　　[4]原田登美.「恩�•利益を表す〈「てくれる」�文〉と〈敬意表�〉の�わり」,『言�と文化』2006,10:32-44.
　　[5]益�隆志.「日本�における授受��と恩�性」.『言�』,2001,(4):26-32.